Аутизм. Понимание причин аутизма

Аутизм – явление многослойное, это комплекс симптомов и нарушений в разных системах и биохимических процессах в организме. Поэтому говорят, что наступление на аутизм должно вестись по всем фронтам. Такова была поначалу и моя тактика в лечении ребенка. Однако с некоторых пор меня начало мучить некое интуитивное подозрение, что я упускаю из виду какую-то единую стратегию, позволяющую достичь более глубокого, целостного видения проблем, а не вести борьбу с переменным успехом в целом с видимым, но не очень быстрым прогрессом и периодическими небольшими откатами. Я чувствовала, что увязаю в бесконечных локальных войнах с кандидой, бактериями, вирусами, токсинами, «протекающим кишечником» и еще длинным рядом симптомов и проблем.

Постепенно, просиживая ночи напролет возле компьютера и изучая специальную медицинскую литературу, материалы ДАН! конференций, опыт мам, лечащих своих детей от аутизма и набирая свой собственный опыт, я сформулировала для себя некую систему, позволяющую осуществить единый подход к разным терапиям и стать общей основой для их успеха. Сразу оговорюсь, что ничего нового, что не было бы известным, я не изобрела. Какие-то отдельные фрагменты мне попадались все время в разных местах, я экспериментировала с диетами, натуропатическими препаратами, анализировала историю семейных и родовых заболеваний до тех пор, пока не сложилась единая картина, позволяющая выработать системный подход. Очень помогли мне в работе привычка к анализу ( в прошлом — учеба в аспирантуре и написание кандидатской диссертации), мой опыт, приобретенный за несколько лет до рождения ребенка в самостоятельном излечении себя от хронического цистита и неинсулинозависимого диабета с помощью особой системы питания, очистки организма и использования некоторых натуропатических препаратов. Ну и конечно, фанатичное желание увидеть у ребенка «бешеный» прогресс (я, конечно, была рада и медленному продвижению, но хотелось чуда). Когда я сложила разные кусочки мозаики и применила все это на практике, я дождалась чуда — ребенок резко прогрессировал за несколько недель. Сейчас те, кто знал, что у нас аутизм, включая врачей, не понимают, куда все девалось. Те кто не знал, что была проблема, вообще ничего отличающегося от других детей и не видят. Ко мне, совершенно неожиданно для меня, стали обращаться люди за помощью, услышав об излечении ребенка от общих знакомых. Так что у меня имелась дополнительная возможность проверить применение моей сконструированной теории на еще нескольких детях, которые тоже стали довольно быстро прогрессировать. Я далека от мысли, что моя конструкция – это панацея, но это работает, для всех или нет, я не знаю. В аутизме никто ничего гарантировать не может, надеюсь, тот, кто читает эти строки, это понимает.
Переходя собственно к изложению моего понимания скажу, что я рассматриваю аутизм прежде всего как сумму метаболических нарушений.

Нарушения метаболизма при аутизме

Для начала определим точнее, что такое метаболизм . В «Википедии» читаем:
«Метаболи́зм (от греч. μεταβολή, «превращение, изменение»), обмен веществ — полный процесс превращения химических веществ в организме, обеспечивающих его рост, развитие, деятельность и жизнь в целом.»
Метаболизм по сути представляет собой сложную систему биохимических процессов, определяющих работу организма на клеточном уровне. Метаболизм осуществляется с помощью работы ферментов. Ферменты – это крупные молекулы белковой природы, которые являются катализаторами внутриклеточных процессов, расщепляют поступающие в клетку питательные вещества, при этом выделяется энергия. Ферменты бывают пищеварительными и метаболическими – запускающими работу биохимических связей в организме. Ферменты катализируют реакции деления клеток, построения новых тканей, участвуют в реакциях, связанных с феноменами мышления, памяти, мозговой активности, движения, речи. Роль ферментов всеобъемлюща. Ни один биохимический процесс в нашем теле не будет проходить без ферментов.(На иллюстрации компьютерная модель фермента)
В развитии аутизма велика роль метаболических нарушений и сбоев в работе ферментативной системы.

Причинами нарушений могут быть:

Генетический фактор. Речь идет не о каком-то специальном гене, ответственном за аутизм – его до сих пор не нашли, да и без него можно прекрасно обойтись в понимании генетического фактора в патогенезе аутизма. Скорее можно говорить о нарушениях обмена веществ у родителей аутистов, о чем упоминают исследователи аутизма и ДАН! доктора, которые говорят о том, что лечение требуется и родителям аутистов. Я также знакома со многими родителями аутят и нам приходится часто говорить и об их проблемах со здоровьем. Характер заболеваний и болезненных симптомов чаще всего в таких случаях позволяют предположить нарушения обмена веществ, которые приводят к эндогенной интоксикации. Говоря простыми словами, эндогенная интоксикация — это самоотравление токсическими продуктами неправильного метаболизма или еще проще – засорение «шлаками». Родители аутистов нередко страдают от повышенного уровня сахара и холестерина в крови (нарушения углеводного и липидного обмена), гипертонии (когда «тяжелая , «густая» от находящегося в ней большого количества токсинов кровь с трудом проталкивается организмом через сосуды только за счет их постоянного спазма, тем самым повышая давление жидкости внутри сосуда). Признаками эндогенной интоксикации являются также синдром хронической усталости, снижение трудоспособности и настроения, нарушения сна, боли в суставах и мышцах, головная боль, нарушения памяти и концентрации внимания, проблемы с кишечником, частые простуды, нарушения потенции и менструального цикла, заложенность носа, кожные проблемы, пищевые аллергии и непереносимости, плохие зубы, выпадение волос, целлюлитные отложения. Если Вы нашли у себя сразу несколько симптомов, — это может быть признаком «засоренности» организма и следовательно, нарушения обмен веществ (безусловно, для более точной диагностики нужно соответствующее обследование). В условиях эндогенной интоксикации вся внутренняя среда организма извращается, в ней начинаются сбои во многих процессах. Особо чувствиельной является ферментная система. В токсичной среде происходит снижение активности ферментов, как пищеварительных, так и метаболических, отвечающих за протекание все жизненноважных процессов. Именно поэтому так многообразны внешние симптомы при нарушениях обмена веществ. Дефицит ферментов и нарушения их активности могут быть как приобретенными, так и врожденными.
При наследственных нарушениях обмена веществ имеется патология генов, регулирующих выработку белков, составляющих основную структуру ферментов. В результате изменений образование специфического белка нарушается или вовсе прекращается. В этом случае говорят о врожденной энзимопатии. В основе развития энзимопатий основными моментами являются нарушение превращения одного вещества в другое (что вызывает накопление некоторых исходных веществ в токсических количествах), недостаточное окисление и расщепление исходных веществ до продуктов распада, недоокисление веществ приводит, в свою очередь, к ослаблению системы детоксификации клетки, которая не в состоянии вывести недоокисленные продукты.
Проанализируйте Ваше состояние здоровья на момент начала беременности, посмотрите на наследственные заболевания в Вашей семье (по линии обоих родителей), может быть это поможет Вам найти ответ на вопрос «Почему это случилось с моим ребенком?», а также, возможно, на вопрос «Мог ли у меня родиться здоровый ребенок?» Ведь, как мы уже говорили – аутизм это комплекс симптомов, связанных прежде всего с общей биохимией организма, когда проблемы развития и поведения являются лишь верхушкой айсберга, доступной наблюдению. Здесь можно часто найти истоки бихимических сбоев и исходя из этого наметить пути их коррекции. Такой анализ может много дать для выработки основных направлений в лечении ребенка. Даже если регресс у ребенка случился, скажем в возрасте 2-2.5 года, а до этого Вам казалось, что все было нормально, это наводит на мысль о том, что серьезные патологические нарушения уже накопились к этому возрасту в таком масштабе, что организм просто не выдержал и сломался окончательно. Каков же уровень нарушений, если в таком раннем возрасте уже идет полная разбалансировка всей системы и когда это началось? Иследователи говорят о том, что, если у мамы ребенка нарушен обмен веществ, патологические процессы начинаются уже в первой зародышевой клеточке – ведь во внутриутробном периоде мать и плод – это единый организм (многие токсины и инфекции способны преодолевать плацентарный барьер). До определенного возраста этот процесс может быть компенсированным и неявным. В какой-то момент, когда добавляется еще какой-нибудь мощный стрессовый фактор, (например, прививки), процесс становится уже декомпенсированным и система окончательно выходит из строя. Однако, не очень редки случаи, когда аутистами становятся дети, которых не прививали – скорее всего их уровень метаболических проблем был и без того уже слишком высок. В частности, со временем у таких людей развиваются внутренние заболевания определенного метаболического типа, связанные с неполным ферментативным расщеплением поступающих в организм веществ и накоплению промежуточных продуктов обмена и соответственно поражением функции вывода недорасщепленных метаболитов, становящихся токсичными, из клетки. Все же, человек может избежать быстрого развития заболеваний при наличии более или менее благоприятных условий окружающей среды и отсутствию или небольшому количеству стрессовых неблагоприятных воздействий на организм. К сожалению, все мы знаем, что окружающая среда с каждым десятилетием становятся все более агрессивной и является в наше время серьезным фактором, провоцирующим развитие аутизма у детей с метаболическими проблемами.

Агрессивная окружающая среда. В настоящее время, в условиях эпидемии аутизма, агрессивные факторы окружающей среды следует рассматривать уже как одну из причин развития аутизма и болезней аутичного спектра у большого количества детей. Я не буду долго перечислять все неблагоприятные экологические воздействия, влияющие на современного человека – они вам хорошо известны. Лавина токсинов из окружающей среды, обрушивающаяся на всех нас, становится сильнейшим стрессовым фактором для ребенка с проблемами метаболизма. Мы ежесекундно получаем токсины из воздуха промышленных городов, бытовой химии, посуды, игрушек, мебели, одежды и т.д. Токсичные газы и яды включаются в метаболизм и, при уже перегруженной системе, превращаются в дополнительный стрессовый фактор для развития биохимических нарушений, свойственных аутистам. Например, токсическое влияние на организм человека и животных некоторых инсектицидов, применяемых в сельском хозяйстве в большом количестве, обусловлено торможением активности холинэстеразы – фермента, играющего ключевую роль в деятельности нервной системы.

Прививки и медикаменты. Существует огромное количество материалов, их можно найти в интернете, доказывающих, что ртуть, содержащаяся в прививках как консервант, приводит к ртутному отравлению, симптомы которого совпадают с симптомами аутизма. На мой взгляд, ртутное отравление – это частный случай плохого отвода токсинов при метаболических проблемах, поэтому я бы не стала ограничиваться влиянием только ртутного отравления на возникновение аутизма у ребенка. Хотя те, кто был привит сывороткой со ртутью в качестве консерванта, безусловно получили один из самых мощных ударов по метаболической системе – ртуть разрушает полностью ослабленный метаболизм и выводит из строя ферментативную систему. Однако такой сценарий не объясняет до конца, почему частота аутизма не падает заметно после того, как во многих штатах США тимеросал (ртутный консервант) был запрещен к употреблению в педиатрических вакцинах. Я и сама знакома с родителями аутят, которые либо покупали самостоятельно для малыша безртутные вакцины, либо не проводили вакцинацию вообще, но их дети тем не менее стали аутистами.
Прививки, как совершенно справедливо было отмечено многими исследователями, несут опасность не только при наличии в них ртутного консерванта, они содержат также высокотоксичные вещества, такие как алюминий, формальдегид и др.. При наличии метаболических проблем у ребенка, плохом выводе токсинов и при том, что каждая последущая прививка увеличивают общую суммарную нагрузку на организм, который может использовать компенсаторные механизмы только до какого-то предела, дойдя до которого система выходит из строя окончательно. Накопление токсичных веществ, тяжелых металлов поражает прежде всего опять-таки ферментативную систему. Дело в том, что каталитическое действие фермента обусловливает его активный центр, в состав которого может входить фрагмент белковой цепи и небелковая часть — органические соединения небелковой природы с ионом металла в качестве ядра (чаще всего это цинк, селен, железо). При нарушенном метаболизме создаются условия для вытеснения этих элементов токсичными металлами, поступающими из окружающей среды, в том числе из прививок. Когда, например, ртуть становится основообразующим ядром фермента, происходит ингибирование фермента. Ингибитор ферментов — природное или синтетическое вещество, угнетающее активность ферментов или полностью прекращающее их деятельность. Т.о. ртуть из прививок может окончательно «добить» ферментную систему.
Прививки содержат также биологические токсины. Вот как пишет об этом д-р Джозеф Меркола: «Ежедневно выстраивают миллионы детей и вводят им гнилые токсические вещества, взращенные на органах животных, раковых клетках, абортированных плодах и других отравляющих субстанциях. … Вакцины делают из самых омерзительных и грязных веществ на планете. Т.к. определение «отвратительного» это «что-либо грязное», то оно описывает прививки совершенно правдоподобно. Вакцинный «котёл» полон гнилых соков из организмов, подвергшихся заражению и выделивших гнойные секреты. Наука подбирает эти отбросы в надежде создать вакцины для «предотвращения» болезни, а мы одурачены — ведь прививки, на деле, приводят к увеличению заболеваемости.»
Еще один очень важный метаболический аспект вакцин. Если ребенок c нарушениями обмена веществ получает вакцину с живыми вирусами, его иммунная система практически не способна выработать антитела, т. к. ферменты иммуноглобулинов тоже оказываются пораженными и не выполняют в полном объеме (или не выполняют совсем) свои функции по дезактивации вируса. В такой ситуации вирусы, которые представляют собой мобильные наборы генетической информации и лишены некоторых ферментов, отвечающих за их репродукцию, могут размножаться только внутри живой клетки, метаболизм которой после заражения перестраивается на воспроизводство вирусных, а не клеточных компонентов. Фермент клетки изменяет свою функцию на обслуживание вируса. Так возникает еще одна серьезнейшая нагрузка на ферментную систему и клеточный метаболизм.
Сильнейшие метаболические нарушения могут вызываться действием лекарств. Особенно критична роль лекарств, принимаемых матерью во время беременности ребенком, у которого впоследствии развился аутизм. Лекарственные препараты своими побочными эффектами имеют, в числе прочих, ингибирование биосинтеза ферментов и снижают активность действующих ферментов. Безусловно, бывают некие критические ситуации, когда без лекарства не обойтись. Но я призываю родителей, пытающихся вылечить аутизм с помощью медикаментозных препаратов, задуматься о том, что такое «лечение» в конечном итоге вносит еще больший дисбаланс в метаболические процессы. Огромный вред наноят также антибиотики, убивая естественную микрофлору человека, одной из важнейших функций которой является синтез многих ферментов, особенно пищеварительных. Пища, не прошедшая достаточную ферментативную обработку, плохо усваивается, ее питательные компоненты не могут быть расщеплены и послужить «топливом», обеспечивающим нормальную работу клеток и их здоровый метаболизм. Современные химические лекарственные препараты совершенно чужды человеческому естественному метаболизму, в лучшем случае снимают в основном симптомы заболеваний, но не лечат его причину. Сегодня говорят о том, что урон, наносимый побочными эффектами медицинских преператов разрушает организм больше, чем сама болезнь, против которой они используются.

Дефицит веществ, необходимых для нормального метаболизма. У ребенка с нарушенным метаболизмом, ферментной недостаточностью, пораженным кишечником вследствие плохого переваривания пищи и расцвета патогенной микрофлоры на этой почве, быстро развивается и прогрессирует дефицит веществ, необходимых для нормального метаболизма. Организм, который не в состоянии полноценно расщепить и усвоить питательные вещества, являющиеся «сырьем» для биохимических реакций, не сможет получить все необходимое для роста и развития. Для правильного функционирования ферментативной системы, а значит и всего метаболизма, организм должен быть обеспечен витаминами, основная биологическая роль которых заключается главным образом в том, что в метаболизме они выполняют функции коферментов, которые, соединяясь с белковой частью фермента, образуют сложную молекулярную структуру фермента. Именно коферменты обладают катализирующим (ускоряющим) действием в биохимических реакциях обмена веществ. В отсутствии витаминов ферменты неактивны и, следовательно, нарушается нормальное течение процессов обмена веществ. Одна из главнейших функций минералов для правильного функционирования ферментативной системы и здорового метаболизма состоит в том, что именно ионы минералов (цинк, селен и др.), как уже говорилось выше, являются ядром сложной структуры фермента. В условиях недостатка поступления необходимых минералов в организм их место в структурной решетке фермента занимают тяжелые металлы, ртуть, свинец, что приводит к тяжелейшему оксидативному стрессу и нарушению всех метаболических процессов. Оксидативный (окислительный) стресс представляет собой накопление в клетке активных повреждающих агентов — так называемых »свободных радикалов», инициирующих развитие заболеваний. Cвободный радикал образуется в тот момент, когда кислород, участвующий в процессе метаболизма, теряет электрон. Пытаясь возместить потерю электрона, свободный радикал отбирает электрон, например, у молекулы, входящей в состав клеточной мембраны, превращая ее в новый свободный радикал. Эта цепная реакция ослабляет клеточную мембрану, нарушает целостность клетки и открывает дорогу многим дегенеративным заболеваниям. Исследователи природы аутизма выделяют оксидативный стресс как одно из основных биохимических нарушений.
Дефицит веществ, необходимых для нормального метаболизма обусловливается не только проблемами плохого усвоения и расщепления у аутят. Сама пища, которую обычно ест современный человек и кормит ею своих детей, становится сильнейшим стрессовым фактором, оказывающим влияние на метаболизм.

Токсичное питание. Содержащиеся в промышленно-переботанных продуктах различные пищевые добавки (консерванты, красители, подсластители, усилители вкуса и запаха и т.п.), пестициды и инсектициды, которыми обработаны фрукты, овощи, злаки, а также трансжиры, растения, выращеные с помощью генной инженерии , антибиотики и гормоны, применяемые для выращивания животных в сельском хозяйстве – все это делает продукты питания высокотоксичными и разрушающими наш природный метаболизм. Токсичные вещества, попадая в организм, накапливаются в нем, вступают в различные взаимодействия и претерпевают превращения, приводящие к образованию уже других, часто еще более токсичных метаболитов. Химические вещества не совместимы с нашим естественным метаболизмом. В процессе эволюции человек выработал приспособительные механизмы к природной среде, в которой никогда не существовало веществ из арсенала современной химии. У нас в организме просто НЕТ ферментов, способных расщепить подобные вещества. Попадая к нам внутрь, они превращаются в токсичные соединения, которые не могут даже полностью быть выведены из организма, так не прошли полный метаболический цикл,начинающийся расщеплением вещества и заканчивающийся выводом продуктов распада. Засоренный организм ищет все новые и новые места для «складирования» таких отходов. Клетки, межклеточное пространство, кровь, лимфа, органы – все переполняется токсинами и, наряду с действием других факторов, рассмотренных выше, приводит рано или поздно к развитию метаболического ацидоза.

Метаболический ацидоз. Общее тяжелое состояние , постепенно складывающееся вследствие действия множества неблагоприятных воздействий на метаболизм ребенка, определяется как метаболический ацидоз (органическая ацидурия). Такое состояние является нарушением одного из фундаментальных показателей работы организма и всех его систем – кислотно-щелочного баланса (рН). Простыми словами это можно назвать чрезмерным «закислением» организма, так как вызвано накоплением органических кислот в клетках и тканях. Окислителями являются недорасщепленные вещества вследствие поражений ферментативной системы, токсические отходы метаболизма, яды, поступающие в организм из экологически неблагополучной среды, ртуть и тяжелые металлы из прививок, амальгамных пломб, загрязненной воды. Метаболиты вирусов, паразитов, грибов, патогенной флоры кишечника, процветающих в загрязненном организме, также являются кислотами. Например, продукцией многих видов кишечных бактерий является молочная кислота, вызывающая т.н. лактат-ацидоз. Накопление невыведенных остатков аммония в организме у ребенка при метаболических нарушениях цикла мочевины, также приводит к ацидозу. Метаболитом кандиды (кандидоз — одно из самых распространенных заболеваний у аутят) тоже является аммоний. Накопление тяжелых металлов, ртути, аллюминия, свинца, кадмия и других подобных веществ, также дает сильнейший окислительный стресс. Пища, которую получает современный ребенок, является преимущественно кислотной – все промышленно-переработанные продукты, напичканные токсинами дают огромную кислотную нагрузку на организм. Да и многие ли люди заботятся о кислотно-щелочном балансе питания, получаемого ребенком в течение дня и способах приготовления пищи, позволяющих сохранить щелочные свойства продуктов? Между тем, неправильным питанием можно очень быстро усугубить общий метаболический ацидоз.
В процессе лечения детей и изучения соответствующих материалов у меня сложилось представление об аутизме как прежде всего метаболическом заболевании, следствием и проявлением которого являются множество патологий: ферментная недостаточность, синдром раздраженного кишечника, дефицит питательных веществ, нарушения иммунитета и др. По этому поводу хочется привести несколько отрывков из исследования Е. Я. Гречаниной (д. м. н., профессор, руководитель Харьковского межобластного центра клинической и пренатальной диагностики) «Наследственные нарушения метаболизма». Она описывает как бы портрет больного органической ацидурией , проявляющейся во множестве рецидивирующих симптомов. При органической ацидурии отмечается «… разная степень задержки развития, роста, психоз, аутизм и другие аномалии поведения….. Выражены признаки вовлеченности центральной и периферической нервной системы, проблемы со слухом, речью, зрением. Обращали на себя внимание также частые инфекции, особенно часто встречались воспаление среднего уха, кандидозный стоматит, дрожжевые инфекции и иммунологическая недостаточность;.. гипотония, … тяжелая форма дерматита;… продолжительный запор или понос, которые не связаны с известными состояниями.» Как видим, автор считает аутизм проявлением состояния органической ацидурии.

Возможна ли коррекция метаболических нарушений при аутизме? Да, возможна. По сути главное направление работы тут – нормализация кислотно-щелочного баланса. Если привести его в норму, многие метаболические процессы восстановятся естественным образом. В частности, при правильном рН внутренней среды организма

• восстанавливается активность ферментов (они могут быть активны только в определенных границах рН).

• нормализуется расщепление и усвоение питательных веществ.

• налаживаются механизмы детоксификации.

• организм выводит металлы-окислители из клеточных и ферментных структур и обменивает их на щелочные минералы.

• создаются наиболее благоприятные условия для развития здоровой микрофлоры, так как патогены усиленно размножаются только в закисленной среде.

Безусловно, используя ДАН! протокол, мы уже делаем огромную часть работы по коррекции метаболизма. Но, начинать надо на мой взгляд именно с кислотно-щелочного баланса. Сегодня стратегия ДАН! протокола – это МЕГАдозы препаратов в расчете на то, что хоть что-то усвоится. Мне представляется, что стратегия создания благоприятных условий для усвоения является более гармоничным подходом. Метаболическая коррекция, возможно, поможет успешно наладить процесс естественной детоксификации и избежать поголовного хелирования (принудительного вывода ртути и токсичных металлов из организма с помощью специальных агентов – хелаторов), а делать его по показаниям. Поддержание кислотно-щелочного равновесия создаст более благоприятные условия для того, чтобы организм легче «отдавал» токсичные металлы, если хелирование все же необходимо.
Привести в норму кислотно-щелочной баланс и держать его подконтролем можно двумя основными способами:

• с помощью правильного питания которое предполагает гораздо более широкие мероприятия, чем только соблюдение безглютеново-безказеиновой диеты (хотя, она, безусловно, необходима и является обязательным условием для снятия метаболических нагрузок на организм аутенка). Каким должно быть питание, способствующее метаболической коррекции – тема отдельного разговора.

• использованием некоторых натуропатических добавок в дополнение к базовому набору.

Марина Васильева, мама восстановившейся девочки-аутистки.

Литература:

• Внутрение болезни. Нарушения обмена веществ. http://www.rusmedserver.ru/med/haris/228.html
• Е. Я. Гречанина. Наследственные нарушения метаболизма. http://www.health-ua.com/articles/452.html
• Д-р Джозеф Меркола. Прививочная статистика. http://homeoint.org/kotok/vaccines/opinions/statistics.htm
• Прививки и болезни. Из материалов сайта «Гомеопатия и прививки». http://www.homeoint.org/kotok/vaccines/diseases.htm
• Пол С. Ли. Лечение физических симптомов. http://www.autism.com/translations/ru/ru_treatphysical.htm
• Д-р Рассел Л. Блейлок. Опасность прививок. Из материалов сайта «Гомеопатия и прививки». http://www.homeoint.org/kotok/vaccines/diseases.htm
• Ферменты. Том 2. Диксон М., Уэбб Э. М., 1982.
• Е.В.Ших, Институт клинической фармакологии ФГУ НЦ ЭСМП. Клинико-фармакологические аспекты использования витаминов в коррекции метаболических нарушений периода . М., 2001.
• Э.А. Юрьева, А.А. Ананенко, Н.В. Алексеева. Важнейшие итоги и перспективы исследований в области клинической биохимии детского возраста. http://nature.web.ru/db/msg.html?mid=1166665&uri=index.html

Ссылки по теме:

Аутизм

Опасные примеси вакцин

Думаете, ультразвук безопасен для детей?

Что ещё, кроме ртути, отравляет наших детей?

УЗИ и тревожное увеличение случаев аутизма

Причина ДЦП и других повреждений нервной системы – в стимуляции родов

Алюминий и компоненты вакцин: что мы знаем? чего мы не знаем?

Смертельный иммунитет

Лечение болезней хиджамой. Часть 1

Лечение болезней хиджамой. Часть 2

Шейх аль-Наср: «Причиной большей части болезней людей является задержание в организме вредных веществ». Лечение хиджамой

Научные исследования о лечении молоком и мочой верблюдов

46 комментариев

  1. сестра:

    http://kriminal.tv/news/bill-gejts-o-vaktsine-dlja-sokrashchenija-naselenija.html
    Ассаламу алейкум.Ув.админ,если посчитаете нужным оставляю ссылку,на мой взгляд тема важная.Джазакаллаху хайран.

  2. umm amina:

    Ассаламу алейкум ва рахматуллах,скажи пожалуйста прием комплекс витамин для беременных оказывает вред для плода?

  3. Ajshe:

    селам алейкум.вот прочитала вашу статью о аутизме,и не могу понять как можно исключить молочные продукты с рациона ребенка,ведь за молоко сказано в Коране,следовательно,оно не может вредить человеку.

  4. Зима:

    Ajshe ва алайкум ассалам! А грудное молоко и незапрещают детям с аутизмом. Покапайте тему чуть глубже дети страдающие аутимом страдают от потребления животного молока и еще хуже если это молоко купленное в магазине не известного происхождения.

  5. netgar:

    Ассаламу алейкум ва рахматуллах, Каким должно быть питание, способствующее метаболической коррекции – тема отдельного разговора.!!!? Напишите пожалуйста мне очень надо Джазакаллаху хайран.

  6. Ajshe:

    Селям Алейкум.Чорошо,спасибо вам Зима за ответ.Если я правильно поняла,то ребенку именно с аутизмом нельзя давать молоко от животных, домашний творог,домашнюю сметану.А детям у которых нет никаких проблем со здоровьем эти продукты можно употреблять.И скажите влияет употребление молочных продуктов и на взрослого человека?Ответьте пожалуйста.

  7. Уалейкум салам уа рахматАллахи уа баракатух.

    umm amina, оказывает.

    Ajshe, у детей с аутизмом в результате нарушения иммунитета множество желудочно-кишечных проблем: они страдают нарушением всасывания, повышенной проницаемостью кишечника ( так называемым синдромом “протекающего” кишечника), избытком кишечных патогенов (грибы, вирусы, бактерии). Поэтому возникают непереносимости некоторых продуктов и пищевые аллергии, неспособность усваивать глютен (белок пшеницы и родственных зерен), казеин ( молочный белок) и многие другие продукты питания, которые проникают через поврежденный кишечник в кровь, попадают в мозг и отравляют его, то есть эти продукты становятся ядом для больных.

    Если у взрослого человека сохранились с детства или возникли в более старшем возрасте похожие проблемы с кишечником, то ему также нельзя употреблять непереносимые продукты. Зачастую именно непереносимость некоторых продуктов приводит к хроническим заболеваниям типа воспаленных миндалин, артритов, бронхиальной астмы, аутоиммунным проблемам и проч., так как неусваеваемые продукты накапливаются в крови и отравляют организм.

    netgar, как правило, у аутистов, до исключения непереносимых продуктов и ввода диеты, кишечник практически не работает, нормального полноценного процесса расщепления-переваривания-всасывания не происходит. Часто такие дети очень много кушают — они не получают насыщения от того, что съедают. Им нужно помочь залечить больной кишечник, это задача номер один, для этого:

    1. необходимо убрать все вредное и токсичное, неперевариваемое, раскармливающее патогенную флору, напрягающее иммунную систему — диета БГБК (без глютена, без казеина), без других непереносимых продуктов ( соя, яйца, кукуруза, помидоры, баклажаны и др. — всё индивидуально), отказ от рафинированных сладостей, сладких фруктов и других кормящих кандиду продуктов ( можно использовать стевию, качественный мёд).
    Убрать «тяжелые» продукты — фасоль, чечевицу, горох, белокочанную капусту, мясные бульоны, грибы, редьку, сырой лук, газированные напитки и т.д

    Чтобы определить, какие именно продукты не усваиваются, лучше всего оставить в рационе лишь 3-4 продукта ( наименее аллергенные, например, рис, гречку, нежирное мясо, груши, тыкву, оливковое масло) и держаться на такой диете недели 2-3, а затем пробовать вводить новые продукты ( по одному) и смотреть реакцию. Для этого обязательно нужно вести дневник, чтобы фиксировать все проявления у ребенка (стул, кожа, поведение, стимы).

    2. помочь пищеварению: назначаются ферменты, пробиотики. Нужна правильная обработка продуктов (предварительное замачивание круп, ферментированные продукты и др.)

    3. добавить натуральные антисептики (толокнянка, чабрец, душица, хельба, семена черного тмина и др.) для борьбы с патогенами. Можно добавить адсорбенты (активированный уголь, энтеросгель — для отвода продуктов распада). Если проблемы с кандидой очень серьезные, используют флуконазол. Для поддержания печени назначают расторопшу. Для выведения тяжелых металлов — кинза. При затруднениях со стулом — сенну.

    4. Когда кишечник начнёт восстанавливаться (через несколько недель или месяцев после ввода диеты), можно назначать витамины и минералы, которые ребенок должен получать из пищи, но не получает из-за проблем с ЖКТ: кальций, магний, цинк, селен, железо, витамины С, Е, А, группа В, жирные кислоты (Омега 3,6,9), фолиевая кислота.

    5. На западе используют так называемое хелирование для очищения организма от тяжелых металлов и др. токсинов, которые в большом количестве накоплены в организме больных аутизмом ( из-за нарушения функций выведения токсинов); я не рекомендую этот метод, во-первых, потому что он небезопасный, во-вторых, потому что у нас, мусульман, есть нечто несравненно лучшее — это хиджама, лучший способ чистки организма от опасных веществ.

  8. Ajshe:

    спасибо вам большое за ответ.

  9. Люба:

    Ассаляму алейкум!Скажите пожалуйста,нарушение метаболизма при аутизме,обязательно,как то должно себя проявлять и,как?
    У ребёнка подозрение на аутизм,в крови нашли марганец,это может быть результатом прививок?
    Сидели на безкозеиновой и безконсервантной диете-пол года,когда прервали,не заметили никаких изменений в худьшую сторону,кроме ухудьшения внимания,это означает,что нет необходимости в этой диете именно для нашего ребёнка?
    Джазаку Аллаху хайран!!!

  10. Уалейкум салам уа рахматАллахи уа баракатух.

    Люба, при аутизме всегда нарушен метаболизм.
    Если после отмены БК диеты было ухудшение внимания, значит, непереносимость есть.
    А глютен и другие проблемные продукты не исключали?

  11. netgar:

    Джазакаллаху хайран.

  12. Diana:

    Аутизм- это не только нарушение метаболизма и проблемы желудочно-кишечного тракта. Это целый комплекс. ДАН, и все эти диеты научно не доказаны, они помогают некоторым детям, но не всем. Настоящий аутизм не излечим, откорректировать симптомы конечно возможны, приспособить ребенка к жизни или к среде тоже возможно и нужно. Эти дети как и все другие дети обучаемые! Но, избавится от аутизма на 100 % не реально, аутизм будет частью характера человека, что то всегда в нем будет особенным. Смотреть на аутизм только как на болезнь физиологического характера не правильно. Существует много методик обучения, примечу что многие из них научно доказанные. Совет родителям детей с аутизмом: научиться эти методы обучения и интенсивно заниматься с детьми, чем раньше тем лучше.

  13. Ассалам алейкум. Неизлечимых болезней нет, согласно хадису. Кто-то знает лечение, а кто-то нет, только в этом разница.

    Проpок (салл Аллаху алейхи уа саллам) сказал: «Несомненно, что Всевышний Аллах ниспосылает болезнь и ниспосылает (с нею) ее излечение. Знающий узнает его, неведающий же – в неведении и останется»

  14. Diana:

    Согласна. Я скорее не правильно выразилась. Аутизм это не болезнь, это неврологическое нарушение, или даже характер и особенность человека. В Штатах, по кранеи мере доктора не пишут «болен аутизмом» или «страдает аутизмом» как это пишется в России. Поэтому смотреть на аутизм как на другую болезнь физиологического характера и лечить однобока с помощью медицинских препарат и диет не правильно. Эта особенность аутизма у человека будет наблюдаться всю жизнь в том или ином виде. Поэтому когда говорят что, кто то вылечил ребенка от аутизма с помощью теми или иными биомедицинскими вмешательствами, интересно посмотреть на этого ребенка спустя годы, когда временный эффект этих вмешательств пройдет.

    А как насчет психических заболевании, таких как, умственная отсталость, шизофрения, синдром Дауна и других? Есть ли Хадисы которые говорят что эти болезни тоже излечимы? Дайте пожалуйста пример полного излечения умственной отсталости? Все физиологические болезни излечимы, это подтверждено Хадисом, но как насчет психических отклонении и болезней? Нам известно, что наш Пророк очень хорошо относился к людям с психически-умственными болезнями , эти люди были в общине, их не отшивали и не поселяли в интернаты с глаз долой как это делается сейчас. Но что он говорит о их излечимости? Дайте хоть один Хадис по поводу их излечимости?
    Спасибо

  15. Самир:

    Ассаламу алейкум . Скажите пожалуйста как восстановить кислотно-щелочной баланс что за протокол ? Дайте ссылку пожалуйста.Как обойтись без хелирования? Жду ответа от всех кто знает.ДжазакаАллаху хейран.

  16. Уалейкум салам уа рахматАллахи уа баракатух.

    Diana, аутизм это не «просто» неврология или особенность характера, это заболевание обмена веществ (иногда похожие симптомы дает одержимость). Нормализуется обмен веществ в результате лечения — вылечится больной, иншааАллах.

    Самир, прочитайте внимательно этот мой пост.

  17. Самир:

    ДжазакаАллаху хейран уважаемый админ.Мы ведем строгую диету и дан протоколы несколько месяцев.Знаете ли вы случаи когда при использовании хиджамы достигался бы эффект хелирования и какие точки наиболее целесообразны (или какие точки были эффективны при этом)?

  18. UmmAbdallah:

    assalam alejkum , u menya devochka autist, poseshsyaem psihologa, ej 3 s polovinoj goda , umstvennoe razvitie otstaet , ona ochen’ lyubit muchnoe i molochnye , ne znayu kak povliyat’ na nee chto by ela drugie produkty, ona pochti ne perezhevyvaet pishu, segodnya nachali dietu ,alhamdulillah, nam skazali chto nado sdelat’ skaner mozga , pod obshej anesteziej , a ved’ eto tozhe toksiny, ne znayu kak byt’ , ya by ochen’ hotela svami poobshyat’sya ,

  19. Уалейкум салам уа рахматАллахи уа баракатух.

    Самир, хелирование значительно проигрывает хиджаме, так как хелаты (агенты хелирования, химические вещества) связывают сидящие в организме тяжелые металлы и выводят в кровь, затем организм сам должен вывести эти соединения, и тут уж зависит от многих факторов насколько успешно этот процесс пойдет; по ходу могут связываться и выводиться не только вредные вещества, но и нужные для организма, например, минералы кальций, цинк и др..

    При хиджаме такого конечно же не происходит — загрязненная кровь тут же удаляется прочь, не захватывая при этом полезных веществ + стимулирует иммунитет и запускается множество других положительных реакций, о чем можно прочитать в материалах нашего сайта.

    UmmAbdallah, ни в кое случае не нужно никаких анестезий и сканеров, регистрируйтесь на нашем форуме и заводите дневничок вашей девочки, будем лечить её правильно, иншааАллах.

  20. UmmAbdallah:

    kak zaregistrirovat’sya ,ya ne mogu najti, ya zapisyvayu vse ya by vam napisala ,u menya bylo mnogo problem vo vremya beremennosti i posle , dzhazaakAllahuhejr vam za otvet, ochen’ budu zhdat’ vashego otveta

  21. Najmeh:

    уважаемый admin? вы боитесь публиковать мой комментарий?

  22. Ассаляму алейкум.

    Najmeh, нет, я не «боюсь» публиковать Ваш комментарий, однако считаю его вредоносным и уводящим от правильного понимания причин болезней и способов лечения.

    Рассуждения на тему «не доказана связь с вакцинацией» и «ни один из пропагандируемых вами методов не имеет доказательной базы» — типичные фразы врачей официальной «больничной» медицины, у которых аутизм, как и многие современные болезни, считаются неизлечимыми. Это неверно в корне, поскольку пророк, мир ему и благословение Аллаха, сказал:

    «Для каждой болезни есть лекарство, и если лекарство и болезнь совпадают, то человек вылечивается по воле Аллаха».

    Он, мир ему и благословение Аллаха, также сказал:

    «Несомненно, что Всевышний Аллах ниспосылает болезнь и ниспосылает (с нею) ее излечение. Знающий узнает его, неведающий же – в неведении и останется».

    По Сунне лечится всё, даже гемофилия

    Да, есть непривитые дети-аутисты либо аутистического спектра, так никто и не говорит, что прививки — единственная причина, вызывающая данные проблемы, как никто и не отрицает роль генетики.

    Судя по Вашему комментарию, Вы не читали либо читали очень невнимательно приведенную статью, в которой говорится:

    «.. В развитии аутизма велика роль метаболических нарушений и сбоев в работе ферментативной системы.

    Причинами нарушений могут быть:

    Генетический фактор….

    {…….}

    ..Однако, не очень редки случаи, когда аутистами становятся дети, которых не прививали – скорее всего их уровень метаболических проблем был и без того уже слишком высок..»

    Относительно вопроса «кто во по профессии, ваша специальность?» — читайте О сайте

  23. ассаляму аляйкум. хвала Аллаху Господу миров. с именем Аллаха. моему мальчику 4 года . я подозриваю у него аутизм . но мне иногда кажеться что он одержимый или его зглазили. временами нормальный бывает но чаще нервный в гневе набрасывается на нас все время говорит там шайтан иногда боиться остоватся один иногда наоборот сидит один чаще после того как на него Коран почитают когда читаю кричит чтоб не читала у меня сил не хватает его держать сильно дереться . в ощем не могу понять что с ним и что делать . мы приехали в каир учиться и я его совсем забросила . думаю бросить учебу и заняться им но с другой стороны без знания арабского многого не поймешь. и Курьан когда читаю смысла не понимаю незнаю как совместить и учебу и его лечение(

  24. Assalamu aleikum kak lechitsya autizm mojno li hidjamoi?

  25. larisa:

    assalymu aleykum ja bi hotela zavesti dnevnik i poprosit vashey pomoshi dly lecheniya moego malchika(autist)i mne kagetsy chto vilechitsy on po sunne i po vole Allaha Vsemogushego

  26. larisa:

    pomogite pogalusta,s chego mne nachinat

  27. larisa:

    ja gdu vashey pomoshi

  28. Асалам алейкум. larisa, в общем можно и тут, начинайте в данной теме и в ней же отписывайтесь, чтобы все посты были в одном топике.

  29. larisa:

    horosho,ja bi hotela bolche uznat na s chet kursov diet,i chtob vi napisali s kakogo nachinat,a ja posleduyu,malchika zovut Ibragim emu 5 let,rodilsy v belgii sdelali vse priviki do 2h let,s 2 1/2 po 4godika prohodili vse ekzameni i v noyabre bil postavlen diagnos-autizm.v danniy moment hodit v spec shkolu i kak vi napisali v statye svoey chastnie problemi s kishechnikom,kogda bili u vracha po etomu povodu,ona skazala «on est vse -poetomu». spasibo za vse ,ja gdu vashego soobsheniya

  30. netgar:

    Ассаламу алайкум. larisa и моему сыну тоже поставили диагноз аутизм, но и есть унас другое сходство моего сына тоже зовут Ибрагим и ему 5 лет и ему тоже зделали все прививки и данный момент тоже ходит спец школу, НО КУШАЕТ ОН ОЧЕНЬ МАЛО. живем мы во франции. Про диету которую пишут мы питались соблюдать но унас некак неполучается. Как применить диету Админ написал мне верху. (ответ netgar) прочитай. mne kagetsy chto vilechitsy on po sunne i po vole Allaha Vsemogushego ИНШААЛЛАХ1

  31. Асалам алейкум. netgar, диета, а именно исключение из рациона того, что вредит во время болезни- это сунна(!), и фактически харам давать то, что вредит. Кому и что вредит, определяется индивидуально. Но уже есть хороший опыт и статистика и тесты, что глютен и казеин губительно влияют на аутят, и диета БГБК, биизнилях, дает очень хорошие результаты. Я всегда родителям больных деток обьясняю, что пока вы, родители, живы, вы должны дать детям шанс стать здоровыми. Потому что иначе вы оставите после своей смерти больных, слабых людей в этом и так не легком мире. Зачем? Почему не дать им шанс быть здоровыми? Ведь есть разница между здоровым человеком, который имеет семью, занимается чем- то полезным для уммы, для родителей и т.д., либо пациент псих. диспансера, являясь обузой для всех вокруг? Сложности с диетой вначале. Но ведь успех и результат стоит того. Вы будете вместо аутиста, инвалида иметь здорового ребенка inshaAllah. Многие люди идут по этому пути и не нарадуются успехам. машАллах. Поэтому боритесь за здоровье вашиx детей. У многих проблема, им тяжело на диете, так как окружающие не понимают этой диеты. Но почему здоровье вашего ребенка должно зависеть от того, понял кто -то суть лечения или нет? Пусть их непонимание останется с ними, а вы идите вперед и Аллах вам поможет иншаАллах.

  32. Самир:

    Ассаламу алейкум.Сестра Larisa, пишу вам адрес сайтов на тему аутизм http://autism.forum2x2.ru
    http://www.elinahealthandbeauty.com/forum/index.php?sid=6d7a6f6523071897986b160e8ccf356b
    Этого достаточно, уйдут месяцы на прочтение всего материала многое поймете но все это индивидуально — пусть вам поможет АЛЛАХ.Мы на биомеде уже окло 3 — х лет.Этого необходимо придерживаться ,в нашем случае наибольший эффект заметен после 30 го раунда хелирования и стволовых клеток(БКБГ было не столь эффективно как у других детей ).Стволовые клетки делали несколько месяцев назад эффект меньше чем хотелось бы но и это для нас милость Аллаха.После клеток ушли проблемы с кишечником перевариваться стало почти все.Думаю лучшими лечениями являются хиджама-лечение по сунне,биомед+хелирование,стволовые клетки,дельфинотерапия,правильное питание.Пусть Аллах поможет нам всем правильно пережить это испытание!

  33. netgar:

    Ваалайкум ассалам admin ДжазакаАллаху хейран что вы помогаете всем кто нуждается в помощи. В моем ситуации не в дело в том что понимают или нет окружающие если честно мне наплевать что они думают мне главное здоровье моего ребенка, дело в том что мой ребенок ест очень мало практически он сам не кушает мы сами кормим через силу, и молочные продукты тоже он не любит из мучных изделии он ест макароны и пирожное, а бананы и яблоко и соки он употребляет хорошо. Ему скоро будет 6 лет он только знает несколько слов

  34. Асалам алейкум. netgar, такое часто у детей в спекторе, фактически у всех, кого я знаю, в начале диеты такое было, после начинают кушать и вес набирать. Возможно в начале диеты, неделю, будет проблемно. Какой толк давать еду от которой он болеет?

  35. Ассаламу алайкум ухти Админ у меня длинная история.Корочи у меня 4 детей.1-девочка 9лет болеет родовая трамва…еще дополнительные диогнозы.Мы лечились до 7 лет к сожалению только медикаментами.ей в 6 л. сделали операцию так как плохо ходила .алхамдулиллах более хорошо начала ходить.но после опер.начинались судороги.мы сделали снимок ЭКГ НЕ СРАЗУ КОНЕЧНО.в резултате сказали что у нее организме есть ток здесь далали (КАХРАБА)понятие не имею что это такое.назначили таблетки на год ,пили 2 мес. Алхамдулиллах Аллах направил нас к вам и сделали ей хижаму лучше стало.ну сейчась лечимся дальше по сунне конечно. 2 реб. 7 лет .Он болел боткином в3 лет.пили вит.С сидели на диете ,сейчась не знаю у него печень здоровый или нет.мы получали все прививки.Оба дети страдают мочеспусканием(правильно писала или нет незнаю) в пастель.3-ребенок 5 лет у него были проблемы с кишечником ,но сейчась более м прошло и ангина у него.Сейчась мы на диете уже 2 мес.Результат алхамдулиллахБГБК. Вот мой вопрос как мне дальше поступать. что дать детям.я боюсь испортить диету.но мне кажеться что то не хватаеть.я хочу сделать дневник и лечить своиз детей вместе свами если поможете. прошу помогите. как мне записатся на ваш сайт .жду ответа очень жазакиллахи хойрон ассаламу алайкум

  36. аа еще забыла писать.что 2-сына признаки аутизма или характер такой незнаю.Он раздражительный,нехочет пойти в школу,речь не ясный ранше было хорошо заметили в6 лет. с трудом выучить коран,ине хочеть писат дом. задание.Всегда заставляю.Не всегда это помогаеть.хорошо играет в шашках и математику хорошо знаеть.но очень растеренный.Всегда что то .забываеть…….Очень прошу и жду ответа как можно быстрее.

  37. еще у меня такой вопрос но мне кащеться исе его знаеть но я нет Что такое квашенная капуста и как ее приготовить. А сыворотки можно делать из молоко которое продаеть в магазинах прошу извините меия за такой длинный список. Но некому не было обращаться.жазакиллахи хойрон ассаламу алайкум

  38. larisa:

    spasibo bolshoe vsem. djazakaAllahu heyran

  39. уа алейкум салам. um um, молочное нельзя ничего и своротку тоже (категорически). Капусту с морской солью. Без сахара и уксуса, конечно. Просто капуста и соль. Как имено см. в интернете.
    Oт плохого характера не бывает плохая речь. Сажайте на диету и сами увидите и определите его диагноз. Это лучшая диагностика.

    да, диета нужна всем детям. Отписывайтесь тут чем кормите. Точное меню и ведите девничок. Указанный здесь вами е -майл ваш точный ?

  40. netgar:

    АССАЛАМУ АЛАЙКУМ. Как насчет марковки, и грецких орехов, мой сын начел есть их много, и рис тоже. и если можно скажите какие фрукты можна а какие нет

  41. netgar:

    АССАЛАМУ АЛАЙКУМ кто нибудь знает о лекарствах ЛИМФОСАН, ЛИМФОСАН-Э, И БАЛЬЗАМ ГРАНАТОВЫЙ мне их доктор прописал для ребенка. можно ли их давать ребенку у которого аутизм если он на диете, ДЖАЗАКАРАЛАХ1У ХАЙРАН

  42. Уа алейкум салям. netgar, Лимфосан — это сорбент, но если ребенок на диете БГБК, то этот препарат не подойдет. Вот его состав

    Состав: отруби пшеничные, мука овсяная, природный инулиновый комплекс Топинулин™ (порошок из клубней топинамбура); пектиновый комплекс Полипектинат™ (пищевые волокна яблочные), мука зародышей пшеницы, побеги курильского чая, корневища с корнями копеечника чайного, трава зверобоя, корневища бадана, листья черники, листья брусники, трава чабреца, корни родиолы розовой (золотой корень), лист крапивы, трава овса, плоды шиповника, чага, корень аира, трава клевера, корень дягиля, корень алтея.

    Лимфосан Э — противопаразитарный.
    Состав: растительный комплекс Фитопар™ (цветки пижмы, трава золототысячника, трава чабреца, трава соссюреи, корни ревеня, трава тысячелистника, трава зверобоя, кукурузные рыльца, трава ромашки), отруби пшеничные, мука овсяная, природный инулиновый комплекс Топинулин™ (порошок из клубней топинамбура), пектиновый комплекс Полипектинат™ (пищевые волокна яблочные), мука зародышей пшеницы.

    Бальзам Гранатовый- состав хороший, но надо пробовать.
    Состав: артезианская вода, ион-структурированный прополис, мед, нативный пантогематоген, экстракты маральего корня, золотого корня, красного корня, аралии маньчжурской, ферментированных листьев бадана, пихтовой хвои.
    ______________________________
    Если верить производителю, то состав у БАДов хороший, но для тех, кто на диете БГБК — не подходящий, по причине наличия глютена.

  43. Умм Мухаммад:

    Ассаламу Алейкум уа РахматуЛлах уа баракатуху! Вижу под этой темы многим отвечают на вопросы БаракАллах! Напишу свою историю. Моему сыну 6 лет он знает всего несколько слов. До этого времени я сначало думала у него с невралгией проблемы, лечились, без толку! Потом я думала что у него аутизм. Вот пол года назад комиссия из специалистов поставили
    диагноз ЗПР! Стоим на учете у психитора. Ходили 3мес. к логопед-дефектогу, массаж, назначили пантокальцин. Сейчас здвигов нет. У меня несколько вопросов к вам. 1как лечить его кыстом хинди? Дозировку и все такое 2пользоваться ли нам этой диетой? 3 какое лечение еще советуете? 4массаж,логопед и пантокальцин нужно ли продолжать? 5взять ли на ребенка инвалидность? 6что еще советуете нам? Очень буду ждать ответа ин ша Аллах.

  44. Уа алейкум салям. Умм Мухаммад, ребенку показана диета БГБК, хотя отмечу- это не просто диета, где убирается глютен и казеин, а это диета, где надо убрать все, что вредит. В общем то принцип шариата, запрещено все, что вредит здоровью.
    Хиджама на восат рас, аль кяхаль, ал ахдаен, нагис. За сеанс 2-3 точки, чередуйте, Хиджама каждые 2 недели раз. Регулярно на ребенка начитывать Коран. В доме ставить запись суры «корова». На воду с сидром начитать Коран, обливать его этой водой и давать пить. Кыст ал хинди начните с дозы пол. ч ложки 1 раз в день.
    Массаж хорошая процедура, если ребенку нравится и он расслабляется, то продолжайте. По поводу перпарата «пантокальцин», после начала его приема какие то улучшения наблюдались?

    вот кое что по вашей проблеме к чтению, обьемный материал, но возможно полезно.


    Задержка в развитии речи

    Для того, чтобы объяснить задержки в развитии речи, которые характерны для аутизма и синдрома Аспергера, мне сначала надо для сравнения набросать карту нормального развития.

    Нормальное развитие речи

    Поскольку наша модель нормального развития речи начинается с первых месяцев жизни, то давайте сразу договоримся, что не никто не знает, о чем думают новорожденные, и могут ли они вообще думать в обычном понимании этого слова. Но мы можем предположить, что происходит в их разуме, если будем внимательно наблюдать за их действиями. Так что, конечно, то развитие языка, о котором я говорю, основано на «наблюдении за младенцами». И когда я говорю о младенце, простите мне обилие «литературных вольностей». Вот несколько этапов нормального развития.

    Шаг первый: фаза эхо. Малыш лежит в своей колыбельке, его только что покормили грудью, и он начинает гулить и лопотать. Это совершенно случайные звуки: «Гууууу, гуууу, бааа, бааа, тааа, тааа, мааа, мааа».

    «Вы это слышали? — восклицает его мать. – Он только что сказал ма-ма. Он назвал меня мамой! Он знает, кто я, папочка, послушай, он говорит «ма-ма». Я знаю, что он зовет так только меня». К такому выводу приходит любая объективная мать. (Или отец – я точно вел себя именно так).

    Вы заметили, что мать только что несколько раз повторила слово «мама»? Очень быстро она повторила (отразила эхом) детские звуки несколько раз, одновременно улыбаясь и доставая малыша из колыбельки, чтобы обнять. На этой фазе развития языка (мозга) очень важно, чтобы родители повторяли только что сказанное ребенком.

    Шаг второй: эхолалия, называние, конкретная фаза. Маленький Эйнштейн, не будь дураком, запоминает, что есть такие особые звуки, которые позволяют получить обнимашки и поцелуи, и начинает повторять их эхом, чтобы получить обнимашек и поцелуев побольше. Это обеспечивает положительное подкрепление эха «звуков», которые мы, родители, и называем его первыми «словами». Конечно, английские малыши будут повторять звуки, характерные для английского языка, французские малыши – звуки французского языка, и так далее по всему миру. Так мы и выучиваем наш «родной язык».

    Для того, чтобы эта стадия была эффективна, мы должны предоставить малышу власть над нами. Позвольте мне объяснить, как именно мы предоставляем ему власть. Ему нужно лишь помнить, какие именно звуки обеспечивают восторги, объятия и поцелуи, повторить их за нами, и вуаля, родители вне себя от радости, а у него еще больше объятий и поцелуев.

    По мере того как малыш овладевает техникой эхо все лучше и лучше, у него развивается механическое запоминание. Теперь он может связывать определенные звуки с определенными людьми. «Мама» — это звуки для той отличной большой штуки, которая обнимается и кормит. «Папа» — это звуки для большой штуки, которая берет меня вверх, подбрасывает, ловит и до ужаса меня пугает. На этой стадии малыш учится называть своих родителей и все предметы, которые он видит и трогает.

    К этому моменту мы уже можем понять, что происходит у него в мозгу, просто наблюдая за ним и слушая. Мы можем слышать, что он запоминает определенные последовательности звуков, и он может контролировать свои голосовые связки, чтобы воспроизводить определенные звуки. И еще очень важный момент – он может вспоминать и связывать эти звуки с определенными предметами или действиями. Именно в этот момент мы, его слушатели, начинаем воспринимать звуки как слова.

    Если описать это в качестве компьютерной модели, то мы можем наблюдать, что гигантский компьютер между ушами малыша принимает, обрабатывает, хранит и воспроизводит данные, и это говорит о работе определенных систем. Повторюсь, что мы говорим сейчас о стадии, когда основой языка является исключительно эхолалия (повторение сказанного), называние и механическая память. Малыш очень многое просто повторяет и пытается связать конкретные слова с конкретными предметами, которые он может наблюдать непосредственно. Слова имеют только конкретное значение – они осмысленны для ребенка, только если привязаны к вещам, которые он может видеть или потрогать.

    Шаг третий: фаза символического мышления. На этой фазе мы становимся свидетелями рассвета чуда, которое делает людей уникальными созданиями. Наш малыш, которому теперь где-то два или два с половиной года, начинает понимать абстрактные идеи. Он может группировать предметы по их общим характеристикам, может описывать такие абстрактные понятия, как чувства, и может понимать такие неоднозначные явления, как смысл жестов.

    Если говорить более корректными терминами, он начинает наделять слова и жесты «символическим значением». Для того, чтобы понять, что такое символическое значение, можно представить себе два кусочка бумаги. Один из них – просто белая бумага, другой – напечатан правительством и на нем говорится, что это сто долларов. Пустой кусочек бумаги не имеет никакой символической ценности. Второй кусочек бумаги можно обменять на кучу еды, на одежду или на что-то еще, что стоит сто долларов.

    Как только у детей развивается способность приписывать символическую ценность словам, они могут использовать их для определения того, что нельзя потрогать, увидеть, понюхать или попробовать на вкус. Развитие символического языка является врожденным, оно происходит автоматически, оно запрограммировано в наших генах, чтобы мы могли общаться друг с другом как человеческие существа. Это основа и квинтэссенция человеческой мысли.

    Символическое значение позволяет нам выделить конкретную характеристику предмета и объединить его в целый класс предметов с такой же характеристикой. Например, «автомобили» и «самолеты» — это символические термины. Когда мы используем эти слова, мы группируем предметы, в которые можно сесть и управлять ими как «автомобили», а предметы, на которых можно подняться в воздух, как «самолеты», хотя многие автомобили и самолеты не похожи друг на друга. Мы также инстинктивно придаем символическое значение абстрактным идеям и концепциям, которые вообще не относятся к конкретным вещам. Вина, стыд, злость, радость, счастье и сочувствие – все это исключительно символические понятия, которые никто никогда не видел, не нюхал и не трогал.

    На этой стадии у ребенка развивается его способность придавать символическое значение все более и более сложным идеям. Символическое значение придается конкретным людям, которые нас утешают, и предметам, которые начинают ассоциироваться с этими людьми. Именно поэтому «мистер Плюшевый Мишка» и «Особое Розовое Одеяло» начинают обладать волшебными свойствами. Они становятся символическими представителями мамочки, возвращая бедному малышу хорошие воспоминания о ней, когда его закрывают в ужасном темном подземелье также известном как спальня.

    С этого момента мозг начинает стремительно развиваться и очень скоро символическое мышление становится настолько развитым, что язык малыша становиться речью в полном смысле этого слова. Именно в этот момент мы начинаем промывать нашим детям мозги, дабы превратить их в приличных граждан. «НЕТ» становиться очень важным словом. «Нет, не засовывай пальчик в розетку», «Нет, не тычь пальцем сестричке в глаз», «Нет, не говори так», «Нет, овсянка не гадкая», «Нет, здесь нельзя пи-пи». И, конечно: «Как тебе не стыдно, ты хочешь быть плохим мальчиком, который никому не нравится? Что бы сказала бабушка, если бы увидела, что ты сделал?» И так далее и тому подобное. Такие фразы эффективны только при условии, что у ребенка уже развит символический смысл (психический образ) самого себя и того, что о нем могут подумать другие люди. Мы можем сказать, что у ребенка появилась идея о том, что у других людей тоже есть разум, а также идеи о нем самом. Это называется развитием «теории разума». Было написано очень много научных работ о «теории разума» и о ее атипичном развитии при аутизме и синдроме Аспергера.

    Другими словами, на этой стадии развиваются крайне сложные и исключительно символические концепции, причем это развитие происходит спонтанно. Ребенок узнает, что такое стыд, вина, сожаления, одиночество, потребность угодить ради чужой любви и внимания. Спонтанно развивается концепция того, что у других людей есть собственные мысли, чувства и разум, которые похожи на его собственные. Если развитие идет по расписанию, то все эти виды мышления появляются примерно одновременно и совершенно естественным образом. Вы можете думать картинками, слушать музыку у себя в голове, накладывать слова на определенный мотив, объединять цвета, силуэты и поверхности предметов в значимые для вас воспоминания, и все это происходит спонтанно и естественно. К сожалению, людям с аутизмом и синдромом Аспергера это удается не всегда, о чем мы поговорим чуть ниже.

    Наконец, финальная часть языкового развития наступает тогда, когда мозг начинает играть как большой симфонический оркестр по нотам. Секция памяти задает ритм, секция эмоций регулирует громкость звука, а различные инструменты складываются в уникальную личность, которая подчиняется замыслу одного режиссера.

    Это кратное описание такой сложной темы как нормальное языковое развитие. Теперь, давайте, рассмотрим, что может произойти в том случае, когда психическое развитие происходит по принципу плато и спуртов.

    Задержка речевого развития при тяжелом аутизме

    В редких случаях у ребенка так и не появляется стадии эхо, и он остается полностью немым. Это характерно для самых тяжелых случаев аутизма. У такого ребенка может развиться способность понимать чужую речь (рецептивный язык), он может выполнять простые инструкции и указания, но у него полностью отсутствует экспрессивный язык (речь). По счастью, почти у каждого ребенка, которого мы наблюдали, все-таки происходил спурт в развитии, и он начинал говорить.

    В прежние времена бытовал стереотип, что если ребенок-аутист не начнет говорить в возрасте пяти лет, то он уже не заговорит. Это совершенно не так. В качестве доказательства, я хочу рассказать об одном моем хорошем друге. Он вообще не говорил до девяти лет, но с тех пор говорит так, что его не заткнешь. Так что не надо верить в бабушкины сказки!

    Как я уже упоминал ранее, даже если у ребенка так и не развивается речь с помощью слов (экспрессивный язык), у него может развиться рецептивный язык (способность понимать чужую речь). Очень часто дети-аутисты, которые никогда не говорили ни слова, прекрасно умеют включить любимую передачу по телевизору, решают сложные головоломки и собирают пазлы из маленьких деталей, разбирают игрушки на части и собирают их обратно. Такие дети не являются умственно отсталыми в обычном смысле этого слова, более того, они могут овладеть различными навыками, у них отсутствует только сама речь.

    Задержка речевого развития при умеренном/высокофункционирующем аутизме

    В норме фаза эхо у ребенка проходит настолько быстро, что если его родители не психиатры или, скажем, не лингвисты, то они ее и не заметят. Однако у детей-аутистов фаза эхо часто превращается в плато и продолжается неделями, месяцами и даже (в редких случаях) годами.

    При застревании на этой фазе они думают и говорят так, как будто у них в голове дорогой диктофон. Этот диктофон может копировать слова, фразы и даже целые фильмы и телевизионные программы. Он может записать несколько разговоров нескольких людей одновременно. У нам был один очаровательный маленький мальчик, который говорил с идеальным бостонским акцентом, когда я интервьюировал его вместе с некоторыми студентами, и с идеальным южным выговором, когда он проходил психологическое тестирование у доктора Б. Дж. Фримана из штата Джорджия.

    Создается такое впечатление, как будто дети слушают, что происходит вокруг с диктофоном, включенным на запись, а потом, иногда через несколько дней или недель, они нажимают на кнопку воспроизведения. И можно услышать именно то, что услышали они. Если вам кажется, что вы говорите с ребенком, у которого в голове диктофон, то следует заподозрить аутизм.

    Для детей, у которых произошло плато на этой фазе развития речи, характерно отсутствие, либо неправильное использование личных местоимений. Это происходит потому, что когда они говорят, они сначала воспроизводят то, что им только что сказали. Это звучит примерно так:

    «Дай это мне», — говорю я ребенку.

    «Мне дай это тебе», — отвечает ребенок.

    «Мне» в данном случае – это последнее слово, которое я ему сказал, и он повторяет его, потому что начинает предложение с эхо.

    То же самое относится к ребенку-аутисту, который называет себя по имени и не использует местоимение «я».

    «Пожалуйста, спой мне песенку, Джонни», — прошу я.

    «Джонни поет тебе песенку», — слышу я в ответ.

    Нет никакого местоимения, потому что он просто повторил последнее слово – свое собственное имя, «Джонни».

    При умеренном/высокофункционирующем аутизме фаза эхолалии/называния/конкретного языка обычно продолжается от одного до двух лет, а потом ее постепенно вытесняет более продвинутый символический язык. Обычно я прошу оценивать родителей таких детей, какой процент речи ребенка – это эхолалия, а какой процент – спонтанная речь. По изменениям в такой статистике обычно можно судить об улучшении речи.

    В редких случаях такая фаза сохраняется в подростковом возрасте, и даже у некоторых взрослых языковые способности остаются на этом уровне. Мышление на этой стадии предельно конкретно. Слова – это просто ярлыки, не происходит обобщения или категоризации информации. Один известный эксперимент был проведен с одним смышленым парнем-аутистом, который застрял на фазе эхолалии/называния/конкретного языка. Он без труда научился правильно обозначать молоко и молочный пакет. Но даже после тысяч обучающих попыток, он так и не усвоил, что молоко находится в молочном пакете.

    Поскольку мышление на этой фазе настолько конкретно, такие символические фразы как «Нельзя так делать и все» или «Тебе должно быть стыдно за себя» или «Ты что, хочешь, чтобы тебя все не любили?» или «Сделай это ради мамы» или «Сделай это и получишь награду» будут как об стену горох. Это концепции, наделенные символическим, а не конкретным смыслом, который можно потрогать или увидеть. Мозг ребенка-аутиста, который застрял на этой фазе не может обработать такую информацию. Если родители поймут этот простой факт, то они сильно сэкономят силы и время. Именно поэтому такие дети «просто не понимают», если мы пытаемся использовать обычные приемы обучения (пристыдить или использовать другие символические угрозы).

    Некоторые дети-аутисты на этой фазе могут демонстрировать невероятные способности памяти. Я помню одного парня, который помнил наизусть всю телефонную книгу своего маленького городка. Он мог процитировать все имена, адреса и телефонные номера под любой, названной вами буквой. Такие дети очень часто помнят спортивную статистику, расписание поездов, названия столиц штатов и государств, обладают так называемой «календарной памятью» и так далее. В каждом таком случае родители награждали ребенка за эхо-воспроизведение информации, и ребенок усвоил, что нужно повторять все, что он помнит. Такой цикл повторения информации и «положительного подкрепления» усиливает желание запоминать и повторять такие факты, пока ребенок не становится «экспертом». Дети с таким эхо-воспроизведением – это не гении, они эксперты лишь в том, что они воспроизводят снова и снова.

    Ранее я уже говорил о так называемо савантизме. Теперь вы понимаете, почему ребенок, застрявший на этой фазе речевого развития может казаться одаренным в определенной области. Способность к эхо-произведению, хорошая механическая память и положительно подкрепление приводят к тому, что ребенок демонстрирует познания в каком-то конкретном предмете. К сожалению, они воспроизводит только конкретные факты, и такая способность имеет мало практической ценности или пользы для ребенка. В конце концов, ну зачем нужно знать устаревшее расписание поездов, баскетбольную статистику и тому подобные бесконечные списки?

    Классический пример мышления на этой стадии речевого развития – это персонаж из фильма «Человек дождя». Главный герой — молодой человек с умеренным/высокофункционирующим аутизмом по имени Реймонд. Его прототипами были несколько моих пациентов. В этом фильме есть одна описанная с юмором сцена. Реймонд стоит у пешеходного перехода оживленной улицы. Мы видим, как он терпеливо ждет, пока зажжется зеленый свет. Появляется зеленая надпись ИДИТЕ. Он начинает идти по переходу, но стоит ему дойти до середины улицы, как надпись меняется на красную НЕ ИДИТЕ. Реймонд делает, что сказано, и тут же останавливается прямо по середине улицы, ожидая дальнейших инструкций. В фильме это вызывает огромный дорожный затор, и местный «работяга» в ярости выскакивает из машины. Результат выглядит комично, но не слишком-то весело для несчастного Реймонда, которого чуть не избили. На самом деле знак обозначал опасность, и в данной ситуации значил нечто вроде «Поторопитесь и как можно скорее уйдите с дороги», но Реймонд не мог этого понять. Для Реймонда знак обозначал конкретную команду. На этой стадии ИДИТЕ значит надо идти, а НЕ ИДИТЕ значит нужно остановиться, точка.

    Напоследок важно подчеркнуть одну важную особенность речевого развития. Мы разделяем язык на два типа. Первый тип – это рецептивный язык. Это способность воспринимать, запоминать и использовать символически чужую речь. Второй тип — это экспрессивный язык. Это способность передавать наши собственные мысли с помощью речи, письма, рисования, печати, жестикуляций и т. д. Это очень важно запомнить, потому что конкретная фаза рецептивного языка (понимания чужой речи) обычно начинается раньше и развивается быстрее, чем экспрессивный язык.

    Задержка восприятия символического языка при умеренном/высокофункционирующем аутизме и синдроме Аспергера

    Третья и заключительная стадия языкового развития происходит тогда, когда созревают и становятся активными части мозга, наделяющие слова и абстрактные идеи символическим значением.

    Чтобы объяснить языковые (когнитивные) проблемы на этой стадии, давайте, используем следующие аналогию. На этот раз будем считать, что символический оркестр – это только различные части мозга, отвечающие за речевое развитие. И вот что пошло не так:

    Во-первых, все секции оркестра сидят на месте, но в некоторых собралось слишком много музыкантов, и они заглушают остальные секции. Во-вторых, в некоторых секциях музыкантов так мало, что их вообще не расслышать. В-третьих, не все секции оркестра исполняют одно и то же произведение. Наконец, в-четвертых, не все секции следуют указаниям дирижера. А теперь, давайте, используем эту аналогию, чтобы понять, какие проблемы развития речи характерны для высокофункционирующего аутизма и синдрома Аспергера.

    Во-первых, что происходит, когда музыканты собираются в одной-единственной секции? Ответ прост, у нас получается односторонний человек с одним-единственным интересом по жизни. Такой человек по большей части использует один тип мышления, и он все свое время посвящает одному интересу.

    Вот один пример такого человека. Это профессор колледжа, который буквально все знает о своем предмете, и его знания очень дословные и структурированные. Хотя он приобрел мировую известность как авторитет в своей области, он не интересуется и практически ничего не знает о своей жене, детях и обо всем остальном мире. Его жена рассказал мне следующее:

    «Он порядочный человек, он очень много работает, и его очень уважают там, где он преподает. Но вне работы он превращается в рассеянного, скучного и беспомощного как младенец человека. И он очень сух в общении. Он в жизни не сможет понять шутку. Ему нравится только читать и говорить о том, что он делает на работе. У него никогда не было ни одного друга, потому что он не говорит ни о чем, кроме своего предмета».

    Этот профессор – классический пример того, что происходит, когда одна секция (один интерес) перетягивает все ресурсы. Его мышление очень конкретно, днем и ночью он только и делает, что запоминает новые факты о своем интересе и воспроизводит их в уме снова и снова. Он рассказал мне об этом сам, когда я спросил его. По его словам, ему спокойнее всего, когда он думает о каком-то сложном понятии из своей области.

    Другой мужчина средних лет из Лос-Анджелеса ответил на мой вопрос о том, чем он зарабатывает на жизнь, следующим образом:

    «Я крашу. [Долгая пауза]. Я крашу машины. Я крашу правую переднюю дверцу. [Еще более долгая пауза, смотрит в пол]. Я крашу машины, правую переднюю дверцу вот уже 35 лет. [Долгая пауза, продолжает смотреть в пол]. Я очень хорошо это делаю, никогда не пропускаю ни точки. [Долгая пауза, засовывает руки в карманы и продолжает смотреть в пол]».

    Его жена говорит следующее:

    «Мне приходится заботиться обо всем, что касается нашей жизни и детей. Он рядом телом, но как бы не совсем рядом. Он всегда был таким, ему нравится жить в своем собственном мире, но я знаю, что он меня любит, и я люблю его. Он думает не так, как мы с вами, он все время думает о том, что ему нравится».

    Угадайте, как он проводит все свое свободное время и выходные? Правильно, он красит. Просто он красит дома – раскрашивает маленькие модели автомобилей. И да, он был одержим этими автомобилями еще с дошкольного возраста. Его визуальные, пространственные и цветовые «секции оркестра мозга» вполне нормальны, но они так громко играют, что переключают на себя все остальные типы мышления.

    Вот еще один пример того, как один тип мышления может начать доминировать над всеми остальными типами. Однажды мне довелось повстречать удивительного человека из Юты. Он был одержим педалями органа. У каждого органа есть уникальный набор педалей, которые регулируют поток воздуха в трубах, чтобы получить разные ноты. Наш друг объездил всю западную часть США, часами записывать самые разные комбинации педалей для органов, какие он только смог отыскать. Всю эту информацию он бережно хранил в памяти.

    Зачем нужна информация о педалях органа? Не имею ни малейшего представления, но сказал он мне следующее:

    «Это не важно, что никто другой не думает так, как я, доктор Ритво. Мне хорошо, когда я вижу орган и укладываю педали у себя в голове. [Долгая пауза]. Мне нравится все время так делать. Я вижу, как они расположены, и слышу музыку у себя в голове, и я хочу видеть и слышать это [пауза] все время».

    Вот еще один пример того, как одна секция оркестра (тип мышления) начинает перетягивать на себя все остальные. Мне довелось работать со смышленым подростком, и мы потратили много месяцев, пока не поняли его мышление «плохой привычки», и как он может научиться жить с этим.

    Назовем его, скажем, Джоуи. Его направили ко мне, потому что у него была «плохая привычка». Он мог внезапно схватить чужие часы на руке – будь это часы учителя, одноклассника или любого другого человека, который просто оказался поблизости. Если ему удавалось стащить часы с руки, он тут же ставил их на «правильное» время. Если он видел стенные часы в общественном месте, и он мог до них добраться, то он тут же пытался перевести и их тоже.

    В подростковом возрасте его «плохая привычка» перестала быть простой помехой, ее становилось все труднее и труднее контролировать. Его чуть не выгнали из-за этого из школы, а охранники местного супермаркета внесли его в черный список.

    Мы с его родителями начали с того, чтобы научить его спрашивать разрешения «проверить и перевести» сначала мои часы, потом часы родителей, а потом потренировались спрашивать это у других людей. Наконец, мы отвели его в магазин часов, где он вежливо попросил продавца, и получил в ответ огромную награду – возможность перевести все часы в магазине.

    Пока Джоуи учился делать свою «плохую привычку» более социально приемлемой, он начал описывать «как он думает»:

    «У меня очень «яркие» мысли и чувства каждый раз, когда я вижу часы, я тут же вижу у себя в голове, как их перевести. [Долгая пауза]. Это заставляет меня делать что-то вроде моей плохой привычки, я ищу «штуки для времени» везде, куда бы я ни приходил, я везде сразу их вижу, я всегда их ищу. Я вижу руки и колесики у себя в голове».

    Затем он улыбнулся и сказал: «Я вижу у себя в голове, как идет время. Я могу сказать вам, сколько минут мы с вами говорили, хотите узнать?»

    В конце концов, он сказал нам, что он помнил, как дедушка рассказал ему, как работают часы, когда он только учился говорить. Он описал, как его голова всегда наполнена «картинками» циферблатов, рук, чисел и маленьких колес внутри и снаружи. В конец концов, он сообщил с подобающей скорбью, что он знал, какие ему грозят неприятности, если он схватит чужие часы, но он просто не мог остановиться.

    После нескольких месяцев упорной работы Джоуи смог принять тот факт, что у него «такое мышление» насчет часов и колесиков внутри, и он сможет жить со своей «плохой привычкой», если научится переводить часы социально приемлемым образом.

    Надеюсь, что вы заметили, какое плато произошло в символическом речевом развитии этих четырех людей. Каждый из них стал специалистом одного типа мышления. Первый из них, профессор, все время думает о конкретных изолированных фактах из сферы своих интересов. Целый день он обобщает их в категории и разбирает на отдельные факты снова и снова. Второй человек, маляр, думает в терминах формы и цвета. Третий человек, мистер Педали органа, день и ночь думает об определенных картинках и звуках, которые связаны с этими картинками. И, наконец, у Джоуи в голове постоянно находятся циферблаты, вращающиеся колесики и стрелки часов.

    Можно сказать, что каждый человек, будь это вы или я, может думать точно так же, как и эти четверо. Но в их случаях «специализация» одного типа мышления заполняет все и вытесняет все другие виды мышления. Когда другие люди используют «специализированное» мышление, то мы делаем это изолированно, только когда нам это нужно, и этого требует ситуация. Их развитие мозга достигло плато на символической стадии речи, и у них не развился целый спектр различных типов мышления.

    Теперь, давайте, вернемся к нашей аналогии, где мозг сравнивается с симфоническим оркестром. Что произойдет, если в одной секции недостаточно музыкантов, и их вообще не услышать?

    Это относится практически к каждому случаю умеренного аутизма и синдрома Аспергера, с которым мне приходилось сталкиваться. Это довольно смелое заявление, но я уверен, вы согласитесь со мной, когда я скажу, о какой секции оркестра идет речь. Эта секция отвечает за информацию об образе себя. Она связана с тем, как мы осознаем себя, что мы думаем о себе, что мы знаем о том, что думают о нас другие люди, и как они относятся к нам. Кроме того, она отвечает за важность и значение социальных намеков.

    Если вы встретите человека, у которого этот тип символического мышления не развит, то он покажется вам «социально выключенным», и вы сразу это заметите. Встречая таких людей, довольно скоро понимаешь, что «тут, должно быть, дело в аутизме и синдроме Аспергера».

    О тех трудностях, с которыми сталкиваются такие люди в отношениях с другими людьми, я буду говорить в следующей главе. Просто запомните пока такой факт: нарушения в социальном взаимодействии связаны с задержкой развития в обработке символической информации.

    Мышление многих людей с аутизмом и синдромом Аспергера разделено на очень четкие отсеки, когда между различными областями мысли не проводятся связи, нет определенной целостности мышления. Продолжая мою аналогию с оркестром, что произойдет, если некоторые секции не будут следовать дирижеру, не будут играть одну и ту же мелодию? Вот несколько примеров из моей практики.

    Одаренная молодая женщина с синдромом Аспергера обратилась ко мне за советом. Она недавно получила докторскую степень по лингвистике в престижном университете, и искала место исследователя в своей области. Анализируя ее историю жизни, я спросил, почему она выбрала лингвистику в качестве темы. Вот каким был ее ответ:

    «Потому что во втором или третьем классе школы я обнаружила, что не думаю так же, как и все остальные дети. Когда я поступила в колледж и узнала, что можно изучать язык, то я воспользовалась этой возможностью, потому что считала, что так я пойму, почему я думаю не так, как все люди, которых я знаю».

    Когда я спросил ее, что она имеет в виду, когда говорит, что думает не так, как остальные, она ответила:

    «Я думаю обо всем определенными коробками, но мне трудно связывать эти коробки вместе. Каждая идея для меня отдельна, и я совершенно теряюсь и чувствую себя глупой до тех пор, пока не соединю их вместе, но теперь я знаю, что я не глупая. Как только я что-то пойму, я уже этого не забуду, я могу видеть это у себя в голове вечно. Вот почему у меня такие хорошие оценки. Это требует очень и очень больших усилий, но как только я соединю две разные вещи, я тут же все пойму. Когда я вместе с друзьями, то мне приходится напоминать себе, что они не думают так же, как и я. Я никогда не вижу, как одно связано с другим. Я никогда не могу уследить за разговором, потому что я не понимаю, как то, что сказал один человек, даже если это я сама, связано с тем, что говорит другой человек… Я хотела изучать лингвистику, чтобы понять, как думают все остальные… Когда я прочитала о синдроме Аспергера, я тут же поняла, что я такая же, потому что мне не нужны друзья, и я не понимаю других людей, как и они. Но мне важно узнать у вас, знаете ли вы других людей, которые думают как я, которые думают коробками?»

    Другая молодая женщина с синдромом Аспергера сказала мне, что когда она заходит в комнату, она тут же понимает, какой она формы, и какой у нее объем:

    «Я с легкостью и точностью могу вспомнить цвета обоев, ковров и занавесок. Я могу сказать высоту потолков и длину стен. Объем комнаты очень важен для меня. Объем должен быть правильным для этой комнаты, и я могу сказать, правильный он или нет. Если нет, то я хочу уйти».

    Я спросил ее, что будет, если в комнате находятся люди. Она ответила:

    «Наверное, я их даже не увижу, а если и увижу, то вспомню только цвет их одежды, а не то, как они выглядели, и как их звали».

    Ее мир состоит из форм, предметов, пространства и множества цветовых оттенков. Другие аспекты этого мира можно припомнить, но они представляют мало интереса. Другая распространенная жалоба таких людей состоит в том, что их собственные жесты и манеры никак не связаны с тем, что они говорят. С другой стороны, они не могут понять смысла жестов других людей.

    Один молодой человек признался мне, что он не может определить по тону голоса, что чувствует другой человек, точно так же он не мог сказать, что значит тот или иной тон голоса. Содержание речи и чувства не связываются друг с другом автоматически с помощью символической речи. Он «признался», что его трудности были такими большими, что ему пришлось «учиться» как «считывать» чужие чувства, когда он учился в школе, чтобы он не «выглядел глупо» перед другими учениками и учителями.

    Некоторые пациенты говорили мне, что они думают только черно-белыми картинками. Некоторые видят у себя в голове слова. Некоторые жаловались, что они могут думать только об одном предмете в один момент времени, и они очень расстраивались, если их размышления прерывали.

    Шутки и аналогии таким людям даются с огромным трудом, поскольку они по своей природе требуют очень развитой символической речи. Большинство шуток смешны, потому что вы можете соединить мысленно понятия, которые на самом деле не связаны. Если ваше мышление очень конкретно или вам трудно уловить скрытый символический смысл, то вы не сможете понять смысл шутки. Каламбуры, сарказм и враждебный юмор будут одинаково сложны по одной и той же причине.

    Как я уже говорил раньше, одна из самых распространенных проблем, связанных с неспособностью развить символическое мышление – это полное отсутствие осознания себя. Именно поэтому большинство людей с умеренным аутизмом и синдромом Аспергера не думают о себе, как о странных или отличающихся от других до предподросткового возраста. Именно в этом возрасте ровесники чаще всего говорят им, что они «со странностями», «чудилы» и так далее.

    Сравните это с обычными подростками, которые страдают от чрезмерной застенчивости и низких социальных навыков. Такие дети постоянно беспокоятся о том, что они «не крутые», «не вписываются», «не так одеты», «не принадлежат к «крутой» школьной компании» и так далее. Обычные застенчивые дети живут на другой планете, чем подросток с синдромом Аспергера, который «социально выключен» или «социально слеп».

    Наконец, примером раздробленности и разделения мышления на символической стадии могут быть люди, которые не умеют классифицировать информацию обычным образом. Многие люди, с которыми мы работали, думают только картинками, не словами. Другие говорят нам, что они ничего не могут понять до конца, если этого не записать. У таких людей секции мозга, которые обрабатывают визуальную информацию или письменную речь используются слишком активно и отделены от других.

  45. Умм Мухаммад:

    Джаззак Аллаху хайр! Чесно говоря я хим.препараты вообще стараюсь избегать. Я просто интересовалась у многих мамочек аутенков и детей с ЗПР, им вроде как помогает по Воле Аллаха! Ну и я решила давать, после того как нам назначили его. 10 дней дала и все прекратила, что-то невнушает доверия. Субхан Аллах хороших специалистов нет вообще, я даже низнаю как к нему подоити, что сказать, как воспитать, как наказывать и все такое, потому что я низнаю что твориться в его голове о чем и как он думает. Иногда он все понимает,все делает когда проси ш его о чем нибудь, ведет себя хорошо лицо умное такое, а сказать что то ни может,молчит. С другими детьми он играть не умеет, у него игры проходят в грубой форме, он может толкнуть чужего ребенка или ударить и ему это кажится забавным. А мне приходится выслушивать весь ниготив. Иногда даже в ответ взрослые его начинают толкать сильно и орать на него. Я с ними ругаюсь, они говорят не ВОСПИТАННЫЙ ему! А КАК ВОСПИТАТЬ ЕГО ЛЮДИ, ОН ЖЕ ВСЕ РАВНО ПО СВОЕМУ СДЕЛАЕТ. В одно ухо зайдет из другова выдет. Что поделаеш ребенок больной АльхамдулиЛлах на все. Ну если чесно признаться я думаю это не излечимо так же как и синдром дауна, может быть при подходящим лечения станет в чем нибудь лучше будет говорить и немного поведение лучше станет ин ша Аллах, а основательно все равно до конца болезнь не излечить. Хотя Аллаху Алям ведь Всевышний, Милостивый и Милосердный и Он над всякой вещью Мощен!

  46. larisa:

    dobrij den,chto takoe molochnij grib i mogno li davat kefir iz mol.griba detjm autistam.drizja posovetovali,govorjt izlechivaet kichechnik spasibo

Leave a comment